INTRODUCCION
La educación peruana en búsqueda de
un cambio en su estructura es fluctuante para lograr una hegemonía y poder de
cambio, ver el futuro con optimismo esta en las manos de los docentes y de las decisiones políticas educativas.
Es en tal, sentido hoy presento este breve análisis y auto reflexión sobre los
mapas de progreso en el hermano país de Chile.
“los Mapas de Progreso describen
la secuencia en que comúnmente progresa el aprendizaje en determinadas áreas o
competencias clave que se consideran fundamentales en la formación de los
estudiantes. Esta descripción está hecha de un modo conciso y claro, para que
todos (docentes, alumnos y apoderados) puedan compartir esta visión sobre cómo
progresa el aprendizaje…”[1] las
descripción de los progresos educativos deben ser evidentes y observables para
todo participe de la educación en su conjunto pues ayuda a visualizar el punto
de partida y el objetivo trazado a lograr.
“Describen la secuencia
típica en que este se desarrolla, en determinadas áreas o dominios que se
consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores
curriculares.”[2] Los mapas de progreso identifican la formación del estudiante en avance curricular que se desarrolla en el
aula. “Se busca
aclarar a los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a las
familias, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje.”[3] Cuando se quiere logra el cambio educativo es fundamental que los
participes de la educación sean consientes del logro educativo para encontrar las
debilidades y los fortalezas para seguir mejorando la educación de los
estudiante.
“Los Mapas describen
el aprendizaje en 7 niveles, desde 1° Básico a 4° Medio, con la excepción de
Inglés, que tiene menos niveles por comenzar su enseñanza en 5° Básico.”[4] La educación no se puede generalizar necesariamente tiene que estar
clasificado por niveles los cuales diferencian las potencialidades del nivel
cognitivo del estudiante y así poder diferencial el progreso de y avance en cada nivel “Escribir cualquier tipo de
texto supone para el estudiante resolver diversos problemas: ¿Qué quiero decir
en este texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Quién lo leerá? ¿Qué tan formal (o
informal) debería ser? ¿Qué convenciones se deben seguir?”[5] Si uno no se hace interrogante en el proceso de enseñanza y aprendizaje
no podrá guiar un aprendizaje optimo y recoger diagnósticamente el progreso de
sus estudiantes en tal sentido es de mucha importancia medir los progresos de
los estudiantes en el campo educativo.
Att. MARCOS MARCATINCO MEZA
AULA N°7
[2]Mapas de Progreso del Aprendizaje Producción de Textos
Escritos Material elaborado por la Unidad de Curriculum, UCE.
No hay comentarios:
Publicar un comentario